رابطه جهت گیری مذهبی و سواد والدین با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان

عنوان انگلیسی:

Discussing the relationship between religious orientation and parents’ education and Self efficacy among the students of the city of Malakan

چکیده
هدف از این پژوهش بررسی رابطه جهت گیری مذهبی و سواد والدین با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان شهر ملکان بود. روش پژوهش حاضر توصیفی-همبستگی می باشد. جامعة آماری را کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان ملکان در سال تحصیلی1394- 1393 بودند. نمونه آماری با استفاده از فرمول کوکران 336 نفر بودند که از طریق روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه ی خودكارآمدی تحصیلی جینگز- مورگان شامل 53 گویه و پرسشنامه جهت گیری مذهبی آلپورت و راس (1962) استفاده شد. روایی پرسشنامه ها توسط اساتید متخصص تایید شد و پایایی آنها با آلفای کرونباخ تایید شد. برای تحلیل داده ها از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون چند گانه استفاده شد. نتایج نشان داد که متغیر های سواد و جهت گیری مذهبی درونی و بیرونی والدین در پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان سهم دارند.

واژگان کلیدی:

سطح سواد
جهت گیری
خودکارآمدی
دانش آموزان

مقدمه
از وظایف اساسی آموزش و پرورش در هر کشور، انتقال میراث فرهنگی جامعه، پرورش استعدادهای دانش آموزان و آماده کردن آنان برای شرکت در فعالیت های اجتماعی است. بنابراین مسأله موفقیت و یا عدم موفقیت در امر تحصیلی از مهمترین دغدغه های هر نظام آموزشی در تمام جوامع بوده (حسینی طباطبایی و قدیمی مقدم ملک، 1386) و خودکارآمدی تحصیلی یکی از شاخص های مهم در ارزیابی آموزش و پرورش محسوب می گردد. خودکارآمدی قضاوت افراد در مورد توانایی هایشان برای سازماندهی و اجرای یک سلسله کارها برای رسیدن به انواع تعیین شده ی عملکردهاست (بندورا ، 1997) یا به عبارتی، وقتی ما باور داشته باشیم که توانایی پیشرفت و کسب موفقیت را دارا هستیم، به خودکارآمدی دست یافته ایم. باورهای خودکارآمدی، باورهایی هستند درباره ی شایستگی های ادراک شده خودمان و این باور که می توان کاری را به خوبی و یا حداقل به طور مناسب و صحیح انجام داد. دانش آموزان خودکارآمد به ویژه هنگام مواجهه با مشکلات، بیشتر از افرادی که به قابلیت های خود تردید دارند، از خود سخت کوشی و پشتکار نشان می-دهند؛ و این خود زمینه ای برای پیشرفت تحصیلی اشان مهیا می سازد. تأثیر انگیزشی خودکارآمدی می تواند بر عملکرد تحصیلی چشمگیر باشد. وقتی که ادراک کارآمدی افراد بالا باشد، در فعالیت هایی شرکت خواهند کرد که توسعه مهارت ها و قابلیت های آنان را تسریع کند، اما وقتی خودکارآمدی پایین دارند، افراد از شرکت در فعالیت های جدیدی که ممکن است به آنها در یادگیری مهارت های جدید کمک کند خودداری خواهند کرد (کرامتی و شهرآرای، 1383). روانشناسان تربیتی با ارائه شواهد معتبر نشان داده اند که تصویر هر فرد از خودکارآمدی می تواند زمینه عملکرد تحصیلی مطلوب را فراهم سازد(پاجارس ، 1996، به نقل از میرمشتاقی، 1384).

فهرست مطالب
چكیده
مقدمه
روش تحقیق
نتایج و یافته ها
جدول 1 نتایج آزمون پیرسون
فرضیه
جدول 2 نتایج آزمون رگرسیون چندگانه
بحث و نتیجه گیری