پرسشنامه جهت گیری هدف الیوت و مک گریگور

نوع فایل: word

گویه های پرسشنامه جهت گزینی هدف از وندی ویل( ١٩٩٧ ) و الیوت و مك گریگور ( ٢٠٠١ ) اقتباس شده است. این پرسشنامه چهار عامل-جهت گیری یادگیری، عملكرد-گرایشی، عملكرد-گریزی و بلاتكلیفی در جهت گیری هدف  را ارزیابی می كند. جهت گیری یادگیری (مثل: از تكالیف دشوار لذّت می برم، زیرا می خواهم موضوع های جدید یاد بگیرم) به عنوان گرایش برای رشد خود به وسیلة اكتساب مهارتهای جدید، تبحریابی در موقعیتهای جدید و پیشرفت شایستگی های فردی تعریف می شود(گویه های ٢،٣،٧،١٢،١٩) جهت گیری عملكرد گرایشی( مثل: برای من مهم است كه در مقایسه با، دیگران دركلاس، كارهای خود را بهتر انجام دهم) تأكید بر كسب شایستگی و تأیید در نزد دیگران دارد(گویه های، ٦،١٤،١٧،٢٠،1) كسب قضاوت مطلوب دیگران نسبت به شخص ، زیربنای مهم این نوع جهت گیری است و جهت گیری عملكرد گریزی(مثل: ترجیح می دهم از موقعیت های كلاسی كه در آنها ممكن است عملكردی ضعیف داشته باشم دوری جویم) تأكید بر دوری جویی و اجتناب از ناشایستگی در نزد دیگران دارد(گویه های ٤،١٠،١١،١٣،١٥ ) افراد دارای این جهت گیری از قضاوت نامطلوب دیگران گریزان هستند. بلاتكلیفی در جهت گیری هدف(مثل: در انتخاب هدفم از درس خواندن دچار تردید و سردرگمی شده ام) به شك و تردیدها، ابهامات و دودلی های فراگیران نسبت به ارزش فعالیت و تكلیف در موقعیت های آموزشی اشاره می كند (گویه های ٥،٨،٩،١٦،١٨). نمره گذاری پرسشنامه به شکل مقیاس لیکرت و از صفر تا 4 نمره دریافت می نماید. برای تعیین روایی سازه این ابزار از تحلیل عاملی به روش مؤلفه های اصلی همراه با چرخش واریماكس استفاده شده است. در تحلیل داده های پرسشنامه جهت گیری هدف در این مطالعه مقدار ضریب KMO (شاخص کفایت نمونه گیری) و آزمون كرویت بارتلت نشان از وجود شواهد كافی برای اجرای روش تحلیل عاملی دارد(الیوت و چرچ، ١٩٩٧ ، الیوت و مك گریگور، ٢٠٠١ ).