مدل مافوق خردگرایی برای برنامه ریزی درسی

چكیده

این مقاله نخستین پیش نویس از مدلی برای برنامه ریزی درسی طراحی شده در چارچوب مفهومی تعلیم و تربیت مافوق خردگرایی  را ارائه می كند. بنابراین، ایده ما برای ساخت یك مدل برنامه ریزی درسی بر دو مفهوم نظری بنا شده است: نظریه به عمل و استدلال مرولاجیك(منطق محض). ما از سوالات پوسنر (1998) استفاده كردیم تا مدل های برنامه ریزی درسی را تجزیه و تحلیل كنیم : سوال  رویه ای، سوال توصیفی و سوال مفهومی. براساس این سوال مفهومی، ما چندین مدل برنامه ریزی درسی مورد استفاده و بسیار شناخته شده را تجزیه و تحلیل كرده ایم. در نتیجه، اولین پیش نویس مدل مافوق خردگرایی برنامه ریزی درسی بوجود آمد. این مقاله به ارائه آن پیش نویس می‌پردازد اما به منظور تکمیل مدل، تحقیق ما دو گام تحقیقی دیگر را فراهم می کند. این دو گام یا مرحله، فرآیند اجرای یك آزمایش آموزشی بلوک تصادفی در دو گروه مستقل مشابه،  تشکیل شده از 120 شرکت کننده را شامل می شود. پس از این گام های نهایی، ما قادر خواهیم بود مدل مافوق خردگرایی برنامه ریزی درسی را با داده های تجربی تائید كنیم.

كلید واژه ها: تعلیم و تربیت مافوق خردگرایی، نظریه به عمل، استدلال مرولاجیك(منطق محض)، مدل های برنامه ریزی درسی

1- مقدمه  

در كشور رومانی، عرصه تعلیم و تربیت از طریق دوره های  اصلاحی بسیاری پس از سال 1989 (سال 1994، 1997، 2005 و 2011) مشخص شده بود. موضوع برنامه درسی[1] همیشه در طول این دوره ها یک موضوع اصلی و مرکزی بود. متاسفانه، استفاده از اصطلاح برنامه درسی و نظریه برنامه درسی در عرصه آموزشیِ رومانیایی با دست کم چهار دهه به تعویق افتاد. بنابراین، در آخرین دهه از قرن بیستم، مدل های پیشنهادی برنامه درسی رومانیایی شبیه به برنامه های درسی ای بود كه قبلاً به طور جدی در کشورهای اروپایی و به ویژه در ایالات متحده مورد مناقشه واقع شده بود. بنابراین، رومانی به دوران مدرن برنامه درسی وارد شده بود، در زمانی که کشورهای توسعه یافته قبلاً در وسط برنامه درسی دوره پست مدرن بودند.

.

.

.

[1] . curriculum