عمومی و متفرقه
خرید ارزان پیشینه تحقیقات داخلی وخارجی یادگیری مشارکتی
الف) پژوهشها در ایران
پاکیزه ( 1376) به بررسی یادگیری مشارکتی در در عملکرد تحصیلی دانشجویان پرداخت که یادگیری مشارکتی به طور معنی داری بیشتر از یادداری مطالب توسط آزمودنی های گروه آموزش سنتی بود .
- ایوبی ( 1377) مطالعه ای تحت عنوان « مقایسه یادگیری مشارکتی با یادگیری سنتی ( متداول ) بر پیشرفت
12
تعداد صفحات
.docx
فرمت
22 کیلوبایت
حجم فایل
17,164 تومان
قیمت فایل
فایل با عنوان خرید ارزان پیشینه تحقیقات داخلی وخارجی یادگیری مشارکتی با تعداد 12 صفحه در دسته بندی عمومی و متفرقه با حجم 22 کیلوبایت و قیمت 17164 تومان و فرمت فایل .docx با توضیحات مختصر الف) پژوهشها در ایران
پاکیزه ( 1376) به بررسی یادگیری مشارکتی در در عملکرد تحصیلی دانشجویان پرداخت که یادگیری مشارکتی به طور معنی داری بیشتر از یادداری مطالب توسط آزمودنی های گروه آموزش سنتی بود .
- ایوبی ( 1377) مطالعه ای تحت عنوان « مقایسه یادگیری مشارکتی با یادگیری سنتی ( متداول ) بر پیشرفت ...و عنوان انگلیسی Cheap purchase of domestic and foreign research background on collaborative learning را می توانید هم اکنون دانلود و استفاده نمایید
توضیحات فایل:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل : Word (..docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )
تعداد صفحه : 12 صفحه
قسمتی از متن Word (..docx) :
الف) پژوهشها در ایران پاکیزه ( 1376) به بررسی یادگیری مشارکتی در در عملکرد تحصیلی دانشجویان پرداخت که یادگیری مشارکتی به طور معنی داری بیشتر از یادداری مطالب توسط آزمودنی های گروه آموزش سنتی بود . - ایوبی ( 1377) مطالعه ای تحت عنوان « مقایسه یادگیری مشارکتی با یادگیری سنتی ( متداول ) بر پیشرفت تحصیلی و مرمت خود دانش آموزان دختر پایه سوم متوسطه رشته علوم انسانی منطقه 10 شهر تهران » نتایج به دست آمده حاکی از آن است که یادگیری مشارکتی بیشتر از یادگیری سنتی موجب افزایش پیشرفت تحصیلی می شود . افزون بر آن مطالعات پیگیری پس از یک ماه نشان داد که پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان گروه گواه آزمایشی ( یادگیری مشارکتی ) بیشتر از گروه کنترل بود . - کنعانی ( 1378) : به عنوان « مقایسه تاثیر روش تدریس مشارکتی با روش سنتی ( سخنرانی ) بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر پایه اول متوسطه شهرستان رشت » به مقایسه پیشرفت تحصیلی دانش آموزان قوی ، متوسط . ضعیف در روش های مشارکتی و سنتی ومقایسه تاثیر روش تدریس مشارکتی بیشتر از یادگیری سنتی موجب افزایش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان می شود و همچنین یادگیری مشارکتی تاثیر یکسانی بر پیشرفت تحصیلی دختران وپسران دارد . به علاوه دانش آموزان قوی – متوسط و ضعیف به یک میزان از یادگیری مشارکتی سود می برند . - یزدانی ( 1378) مدل اکتشافی بروند و مدل نمایشی آزوبل را در درس علوم تجربی پنجم دبستان مورد مقایسه قرار داده است و از نظر میزان یادگیری ونیز میزان دستیابی به سطوح مختلف هدف های شناختی بلوم تفاوت معنی داری بدست نیاورده است . اما از نظر میزان یادداری دانسته ها در سه هدف که پس از آموزش ، گروه آموزشی اکتشافی عملکرد بهتری را نشان دادند . - آزادی ( 1379) به مقایسه روش تدریس مشارکتی و روش تدریس پیش سازماندهنده در یادگیری و یادداری میزان انگیزش در درس فارسی کلاس سوم دبیرستانهای دخترانه شهرستان بابلسر فرضیات زیر را مطرح می کند . 1- میزان یادگیری دانش آموزان با استفاده از روش تدریس مشارکتی در مقایسه با میزان یادگیری آنها با روش پیش سازماندهنده تفاوت معنی دار وجود دارد . 2- میزان یادداری دانش آموزان با استفاده از روش تدریس مشارکتی و میزان یادگیری آنها با روش پیش سازماندهنده تفاوت معنی دار وجود دارد . 3- میزان انگیزش دانش آموزان با استفاده از روش تدریس مشارکتی در مقایسه با میزان انگیزش آنها با روش پیش سازماندهنده تفاوت معنی دار وجود دارد . تعداد نمونه ها 60 نفر بودند که به صورت تصادفی انتخاب گردیده و در پایان به دوگروه تقسیم شدند نتایج تحقیق از این قرار است : 1- میزان یادگیری دانش آموزان با استفاده از روش تدریس مشارکتی با 95% اطمینان بهتر از روش تدریس سازماندهنده است . 2- میزان یاددادری دانش آموزان با استفاده از روش تدریس مشارکتی با 99% اطمینان بهتر از روش تدریس پیش سازماندهنده است . 3- میزان انگیزش دانش آموزان با استفاده از روش تدریس مشارکتی با 99/0 اطمینان بهتر از روش تدریس پیش سازماندهنده است . - خسروی ( 1382) به « مقایسه میزان یادگیری و یادداری به سه روش سخنرانی ، همیاری و آموزش به کمک کامپیوتر (CAL) پرداخت » که یادگیری و یادداری ، همیاری به طور معنی داری بیشتر از یادگیری و یادداری مطالب توسط آزمودنی های گروه آموزش سخنرانی بود . اما یادگیری و یادداری در آموزش به کمک کامپیوتر ، بیشتر از یادگیری و یادداری نسبت به روش سخنرانی و همیاری معنی دار بود . ب) پژوهش درخارج از ایران کاگان پژوهشی را در سال ( 1980) با هکارانش اجرا کرد آنان به 50 دانشجو معلم که دارای 2000 دانش آموز ابتدایی در مقاطع مختلف بودند ، در دو گروه آزمایش دادند ، به یک گروه تدریس مشارکتی و گروه دیگر تدریس به روش سنتی را آموزش دادند . فرضیات تحقیق از این قرارند : الگوی یادگیری مشارکتی باعث افزایش اعتماد به نفس می شود . الگوی یادگیری مشارکتی باعث افزایش ارتباطات نژادی می شود . الگوی یادگیری مشارکتی باعث افزایش توانایی نقش گرفتن می شود . الگوی یادگیری مشارکتی باعث افزایش فعالیت کلاسی می شود . نمرات بررسی شد و نتایج اثرات مثبتی را در تمام متغیرها نشان داد . اما قوی ترین اثر در متغیر ارتباطات نژادی بود که ضریب همبستگی بالایی را از خود نشان داد .(عبدی ، 1384) - راکز ، روزفیلد ، سیکز و آرنسون( 1979) طی تحقیقاتی به بررسی اثر رویکرد جیگ سا و بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه ها پنجم و ششم دبستان پرداختند در این طرح آزمایشی در شش کلاس رویکرد جیگ ساو به مدت دو هفته اجرا شد در حالی که در کلاس دیگر ، در همین مدت به طور سنتی آموزش دیدند و به عنوان گروه کنترل به کار گرفته شدند . تحلیل داده ها نشان داد که دانش آموزان گروههای آزمایشی به طور معنی داری ، پیشرفت تحصیلی بیشتری نسبت به گروههای کنترل نشان دادند ، مشخص شد . نتایج به دست آمده عمدتاً ناشی از عملکرد افزایش یافته دانش آموزان اقلیت های نژادی در گروههای کنترل بوده است . یعنی اختلاط نژادهای مختلف در گروههای یادگیری مشارکتی عامل مهمی برای پیشرفت تحصیلی محسوب می شود. لاکرو و همکارانش همچنین دریافتند که نتایج بدست آمده به سطوح توانایی خاص دانش آموزان مربوط نبوده است . به عبارت دیگر ، دانش آموزان با سطوح توانایی پایین به اندازه دانش آموزان با سطوح توانایی بالا از راهبرد مشارکتی اجرا شده بهره مند بودند ( حسینی زاواران ، 1384) - در مطالعه دیگر چان - ینچانگ و سونگ - لینگ مائو(1991) در کشور تایوان به بررسی تاثیر روش یادگیری مشارکتی در مقایسه با روش تدریس سنتی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درس علوم زمینی پرداختند . 77 نفر آزمودنی پایه نهم در این آزمایش به طور تصادفی جایگزین شدند . گروههای کنترل با کمک روش سنتی و گروههای آزمایش با کمک الگوی تدریس مشارکتی طی چهار هفته و هفته ای دوروز مطالبی از درس علوم زمینی آموزش دیدند . تحلیل واریانس نتایج تحقیق نشان داد که هیچ تفاوت عمده ای بین دانش آموزان گروه آزمایش و کنترل در نمرات مربوط به درک دانش وجودنداشت . اما گروه آزمایش به طور معنی داری عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل در به کارگیری درس فرا گرفته داشتند . این یافته ها نشان می دهد که استفاده از راهبردهای یادگیری مشارکتی در تدریس علوم زمینی به عملکرد بهتر در بکارگیری این علوم می انجامد .( زواران حسینی ، 1384) - مطالعه انویوبازی ( 2001) نشان داده است ، دانش آموزانی که در گروههای مشارکتی به یادگیری می پردازند نسبت به کسانی که به طور انفرادی یاد می گیرند پیشرفت تحصیلی و احساس مسئولیت بیشتری دارند ونسبت به مدرسه نگرش مثبت بهتری پیدا می کنند .( آنویوبازی ، 2001) - اندرسون و آرلین ( 1973 ، به نقل از بلوم ، 1982 ، ترجمه سیف 1363) نشان دادند که روش آموزش برای یادگیری در حد تسلط بر پیشرفت تحصیلی تاثیر مثبت دارد و به پیامدهای عاطفی مثبت می انجامد . فرمت فایل ورد می باشد و برای اجرا نیاز به نصب آفیس دارد
پروداک فایل
تسهیل در دسترسی به فایل مورد نظر در فروشگاه های فایل دارای نماد اعتماد الکترونیکی
جستجو و دریافت سریع هر نوع فایل شامل: دانشگاهی: مقاله، تحقیق، گزارش کارآموزی، بررسی، نظری، مبانی نظری
آموزشی و تدریسی: پاورپوینت، فایل، پروژه، درس‌نامه، طرح درس روزانه، درس پژوهی، یادگیری، آموزش، معلم، دانش‌آموزان، سناریوی آموزشی، بک‌آپ کودک.
فناوری و دیجیتال: دانلود، بک‌آپ، ppt، اتوکد، قابل ویرایش، حسابداری، سامسونگ دیجیتال، pdf.
روان‌شناسی و علوم تربیتی: پاورپوینت، طرح درس نویسی
هنری و طراحی: معماری، عکاسی، وکتور، طراحی
سایر: تم تولد، بک‌آپ تولد، ابتدایی، خرید دانلود رایگان، اصول، کورل، بک‌آپ آتلیه
