مطالعه عوامل مؤثر در افزايش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان

دانلود پایان نامه با موضوع مطالعه عوامل مؤثر در افزايش مهارت نوشتن خلاق در دانش آموزان متوسطه استان بوشهر،

در قالب word و در 143 صفحه، قابل ویرایش، شامل:

فهرست    
فصل اول: كليات    
مقدمه 
بيان مسئله 
اهميت و ضرورت پژوهش 
اهداف پژوهش 
فرضيه‌هاي پژوهش 
تعاريف عملياتي متغيرها 

نوع متغيرهاي تحقيق 
مراحل اندازه‌گيري متغيرها 
تعريف متغيرها 
فصل دوم: ادبيات پژوهش   
خلاقيت چيست ؟ 
تعريف خلاقيت 
روند شكل گيري خلاقيت 
خصوصيات افراد خلاق 

راه‌هاي پرورش خلاقيت 
موانع خلاقيت 
انگيزه عاملي جهت تحقق خلاقيت نوشتاري
نقش آموزش در پرورش نوشتن خلاق 
محيط خانواده و تأثير آن بر خلاقيت 
 نقش تكرار و تمرين نوشتن بر نوشتن خلاق
تأثير مطالعه بر نوشتن خلاق 
نقش قصه‌گويي در پرورش نوشتن خلاق 
تشويق عاملي كارساز در پرورش نوشتن خلاق
نقش كودكستان و مراكز پيش دبستاني در بروز خلاقيت
نقش بازي‌هاي كودكانه در پرورش خلاقيت 
تأثير اوقات فراغت بر نوشتن خلاق 
مروري بر تحقيقات انجام شده 
فصل سوم: روش پژوهش    
نوع تحقيق 
جامعه آماري و ويژگي‌هاي آن 
روش نمونه‌گيري و حجم نمونه 
ابزار گردآوري داده‌ها 
پايايي و روايي پرسشنامه‌ها 
پايايي و روايي آزمون خلاقيت
پايايي و روايي آزمون انگيزه پيشرفت
پايايي و روايي پرسشنامه محقق ساخته
شيوه نمره‌گذاري آزمون‌ها 
نمره‌گذاري آزمون خلاقيت 
نمره‌گذاري آزمون انگيزه پيشرفت
روش تجزيه و تحليل داده‌ها 
فصل چهارم: يافته‌هاي تحقيق    
يافته‌هاي توصيفي 
يافته‌هاي مربوط به فرضيه‌هاي تحقيق (آمار استنباطي)
فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري    
بحث و نتيجه‌گيري 
پيشنهاد نظري و علمي پژوهش 
محدوديت‌هاي پژوهش 
منابع و مأخذ   
پيوست‌ها
پرسشنامه شماره (1) پرسشنامه محقق ساخته 
پرسشنامه شماره (2) آزمون انگيزه پيشرفت (ACMT)
پرسشنامه شماره (3) آزمون خلاقيت جمال عابدي

فهرست
دامنه نمره خلاقيت 
دامنه نمره انگيزه پيشرفت 
توزيع فراواني ميزان خلاقيت آزمودنی‌ها
توزيع فراواني ميزان خلاقيت آزمودنی‌های خلاق
توزيع فراواني ميزان خلاقيت آزمودنی های  عادي
توزيع فراواني ميزان انگيزه پيشرفت آزمودنی های پسر به تفکيک خلاق و عادي
توزيع فراواني ميزان انگيزه پيشرفت آزمودنی‌های دختر به تفکيک خلاق و عادي
توزيع فراواني ميزان علاقه‌مندي آزمودنی‌های به امور فرهنگي هنري
توزيع فراواني به خاطر آوردن دوران کودکي
توزيع فراواني تداعي دوران کودکانه توسط بازي‌هاي کودکانه
توزيع فراواني علاقه‌مندي پاسخگويان به بازي‌ها
توزيع فراواني انجام دادن کارهاي فرهنگي ـ هنري
توزيع فراواني وضعيت تحصيلات اوليه آزمودنی ها
ميزان علاقه‌مندي دانش‌آموزان به مطالعه کتاب و روزنامه
توزيع فراواني میزان گذران اوقات فراغت آزمودنی ها
ميزان علاقه‌مندي به شنيدن قصه و داستان
ميزان خستگي نسبت به نوشتن دفتر خاطرات، يادداشت يا هر گونه تمرين نوشتاري
ميزان تشويق پاسخگويان به انجام مهارت نوشتن

مقدمه پایان نامه:

 
جامعه‌ پويا و پرتلاش امروزي يك لحظه درنگ نمي كند تا بتواند به فنون جديد و قدرت والاي علمي دست پيدا كند. در چنين عصري كه عصر شكوفايي و بهره جستن از نبوغ بزرگان علمي، پژوهندگان، مخترعين، مبتكرين، صنعتگران و ... است، براي اداره سازمان‌هاي اجتماعيـ فرهنگيـ اقتصادي و آموزش جامعه به فكر و ذهن افراد خلاق نياز است تا بتوان همگام و همپاي پيشرفت جامعه به پرورش افراد خلاق اقدام نمود.

بسياري بر اين عقيده‌اند كه خلاقيت امري ذاتي است و فقط خداوند اين وديعه خود را به عده‌اي از انسان ها بخشيده و قابل آموزش و آموختني نيست. عده‌اي با اين عقيده مخالفند و ابراز مي دارند خداوند به همه انسان ها يكسان نعمت بخشيده، اين افراد (خلاقان) از اين نبوغ خدادادي خود، بيشترين بهره را برده‌اند و نيز معتقدند كه خلاقيت صفت مشترك تمامي انسان ها است كه با پرورش آن مي توان آن را از حالت ركود درآورد و از حالت بالقوه به بالفعل تبديل كرد و بالعكس مي‌توان خلاقيت را با آموزش ناصحيح و غلط از ريشه خشكاند. تحقيقات ادعاي گروه دوم را تصديق كرده و خلاقيت را صفت مشترك تمام انسان ها دانسته، اما مقدار و نوع خلاقيت از فردي به فرد ديگر متفاوت مي‌دانند و هر انساني به نوعي از خلاقيت خود بهره مي‌برد يكي زياد يكي كم (پيرخايفي، 1376). اين تحقيقات نشان داده است كه رشد و پرورش خلاقيت از همان بدو تولد و دوران كودكي آغاز مي‌شود و در دوران دبيرستان به مرحله شكوفائي خود نزديك مي‌شود. البته اگر اين توانايي در انسان پرورش يابد تا پايان عمر به غناي والاي علمي آن افزوده مي‌شود.
پيرخايفي (1376) آموزش خلاقيت را امري حياتي مي‌داند كه بايد در سطوح مختلف تحصيلي به صورت همگاني انجام گيرد و اين آموزش همگاني متضمن انعطاف پذيري ذهن، توانمندي شخصيت انسان (پرورش روحيه‌ استقلال و اعتماد به نفس) و ايجاد زمينه و بسترهاي مناسب اجتماعي فردي و خانوادگي است. جداي از آموزش همگاني و عمومي آموزش ويژه نيز از ضروريات است. با آموزش ويژه، فكر به طور خاص در يك زمينه، مهارت مطلوب و مناسب را كسب مي‌كند و به اصطلاح اهل علم تخصص مي‌يابد. تفاوت اساسي موجود ميان آموزش همگاني و آموزش ويژه اين است كه در آموزش همگاني فرد ياد مي‌گيرد كه چگونه در خدمت خود باشد و قابليت‌هاي خود را بشناسد و  به استعدادهايش در زمينه‌هاي مختلف پي ببرد، امّا در پرورش ويژه فرد علاوه بر شناخت قابليت‌هاي خود به خدمات اجتماعي نيز توجه مي‌كند و ياد مي‌گيرد كه چگونه در خدمت جامعه باشد و خود را وقف اجتماع نمايد. فرد به صرف داشتن انديشه‌هاي خلاق به ما تضمين نمي‌دهد كه حتماً اين انديشه را در هر سطحي از خلاقيت كه مي‌خواهد باشد مي‌تواند به مرحله بازدهي و توليد برساند. قطعاً در اين راه عوامل شخصيتي بسياري وجود دارند كه مانع از به نتيجه رسيدن انديشه خلاق افراد مي‌شوند. عواملي چون اعتماد به نفس پايين، نبود اراده و پشتكار، اضطراب، تشويش خاطر، دل نگراني، وسواس، خود كم بيني، حساس نبودن نسبت به پديده‌ها، تمايل به همرنگي و يكنواختي فكر از عواملي به شمار مي‌‌روند كه راه را بر انديشه خلاق مي‌بندد. از اين رو تدارك ديدن زمينه‌اي كه باعث برطرف ساختن عوامل شخصيتي ذكر شده مي‌شود، مهم ترين قدم براي رشد انديشه به شمار مي‌رود. در اين ميان تأكيد ويژه بر نقش خانواده و در مرحلهي دوم مدرسه است .